“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。毛澤東能夠獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，用一支筆桿子打下一座江山，一片天下；諸葛亮未出茅廬，卻上知天文，下通地理。這是為什么？就因?yàn)樗麄兌枷矚g讀書。通過讀書，可以把孩子引入一個(gè)色彩斑斕、神奇美妙的書中世界，使孩子的生活變得五彩繽紛，樂趣無窮。通過讀書，可以使孩子獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)；通過讀書，可以使孩子與中外大師進(jìn)行心靈的會(huì)晤；通過讀書，更可以磨練孩子堅(jiān)韌不拔的意志。通過博覽群書，從而通古今、辨事理、煉意志、明眼目、開思維、闊心胸。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系中，提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。那么，怎樣才能讓孩子愛上閱讀、快樂地閱讀呢？
一、與孩子一起讀書。
親子共讀是讓孩子愛上閱讀最好的途徑。大人要以身作則,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，做一個(gè)好榜樣。當(dāng)孩子看到大人手拿報(bào)紙讀報(bào),或手捧書卷讀書時(shí),他們會(huì)很想學(xué)大人的樣子。那么這時(shí)，大人就可以和孩子一起享受閱讀的樂趣。當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來。大人在一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)和引導(dǎo)，讓孩子感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，不必嚴(yán)厲糾正。有些兒童不愛閱讀是由于大人不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛玩兒的，大人還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)與孩子之間的感情，幼兒在成人的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長都很有利，讓孩子在快樂中獲得心智全面發(fā)展。
二、給孩子選擇好書。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書。《綱要》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”因此，給孩子選擇好書，猶為重要。但是，不同年齡階段的幼兒，選擇的書又是不一樣的。
1—2歲的孩子可以看由大幅圖畫組成的書，內(nèi)容最好是孩子在日常生活中經(jīng)常接觸到的，如房屋、日常生活用品、動(dòng)物、玩具等。圖書的畫面要簡單，色彩要鮮明。
2—3歲的孩子語言飛速發(fā)展，所以父母可以和他一起讀一些情節(jié)簡短、以圖畫為主的故事書。
3—4歲的孩子需要內(nèi)容上更豐富多彩的圖書了，如有關(guān)動(dòng)物、小朋友的故事。故事里不僅要有孩子熟悉的事物，還要有一些新鮮事物，要有較多的細(xì)節(jié)和情節(jié)，以便孩子在看書聽故事時(shí)能學(xué)到新知識(shí)。當(dāng)然書中仍然要有較多的圖畫，以適合孩子的胃口。
4—5歲的孩子可以看有故事情節(jié)的連環(huán)畫，還可以讓孩子讀一些真實(shí)故事，以使孩子了解較多的生活細(xì)節(jié)、生活常識(shí)、簡單的待人接物方式、社會(huì)道德觀念和行為準(zhǔn)則等。書籍的形式以連環(huán)畫為佳。
5—6歲孩子閱讀的面當(dāng)然更是廣泛，而且從形式上也有了明顯的變化，那就是更多的圖文并茂，讓孩子開始在閱讀中欣賞文字，雖然不強(qiáng)求孩子記住那些文字，但早期的看會(huì)給孩子留下痕跡，相當(dāng)于一種潛伏學(xué)習(xí)，而且有圖片對(duì)照，更容易留下印象。這些都可以作為入學(xué)的準(zhǔn)備。
這時(shí)候的父母，更要多鼓勵(lì)孩子自己看書，而且能保持一定的時(shí)間(比如15分鐘)，能與父母主動(dòng)交流閱讀內(nèi)容，能根據(jù)閱讀的內(nèi)容提出問題。而且父母可以充當(dāng)耐心的聽眾，聽孩子給自己講故事，甚至可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)閱讀的內(nèi)容自行組織、編撰新的故事。其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子是非常喜歡編造的，在前面“語言能力”的章節(jié)中已經(jīng)講過，他們會(huì)很自然地生活在故事情節(jié)里，盡管在父母看來好像是謊言。當(dāng)然，父母仍然可以和孩子一起來閱讀，相互分享閱讀時(shí)的天倫之樂！
三、給孩子創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、豐富的閱讀環(huán)境
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。并指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”所以，幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
1．豐富的閱讀素材
在日常生活中隨處可見早期閱讀的材料，在此基礎(chǔ)上，成人可以有意識(shí)地豐富幼兒的閱讀素材。教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖像、聲音、語義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
2．注意人文環(huán)境，營造漢字教育的“軟”環(huán)境
例如，在毛巾架上、物品柜上、墻飾上都寫上每個(gè)人的名字，作為他們的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進(jìn)行了漢字教育。另外，我們還設(shè)置了“班級(jí)圖書角”，他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，增進(jìn)了孩子之間的相互交流，也獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。
3．開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，就鼓勵(lì)孩子們模仿，孩子們對(duì)此樂而不疲。一些簡單的道具為孩子的表演增色了不少，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而樂倒一片，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
“讀萬卷書、行萬里路”，這是中國的古訓(xùn)。早期閱讀活動(dòng)是重要的、有著積極意義的，我們要與孩子一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高，讓孩子真正“愛上‘早期閱讀。
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