可以輸在起跑線上，但不能跑錯(cuò)方向
本書簡介：
《做真正的我》通過一些真實(shí)事例的驗(yàn)證，向大家闡述了其實(shí)每一個(gè)人都是“天生我才必有用”，不要妄自菲薄，輕看自己的興趣與能力，如果順著自己的天分與興趣發(fā)展，進(jìn)入合適的行業(yè)工作，結(jié)果很可能開創(chuàng)行行出狀元的局面，享有成功的一生。同時(shí)，本書還提供了十余種性向測驗(yàn)與興趣測試工具，都是作者認(rèn)為最重要，且對(duì)讀者最有幫助的方法。這些測試方法可以幫助讀者發(fā)掘與了解自己的天分與能力，從而根據(jù)發(fā)掘出來的結(jié)果衍生出適合自己從事的工作，提供較具體的人生目標(biāo)與方向。
作者簡介：
吳建國，1950年生于臺(tái)灣高雄。1972年畢業(yè)于“國立臺(tái)灣大學(xué)”數(shù)學(xué)系，1978年獲得美國柏克萊加州大學(xué)材料科學(xué)博士。曾任美國勞倫斯國家實(shí)驗(yàn)室研究員、加州硅谷ZILOG電子公司半導(dǎo)體制程工程師。1980年返臺(tái)參加“國立中山大學(xué)”建校工作。歷任“國立中山大學(xué)”電機(jī)工程系主任、材料科學(xué)研究所所長，“國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)”校長，臺(tái)灣“教育部”科技顧問、參事，第二屆“國民大會(huì)”代表，美國耶魯大學(xué)訪問學(xué)者，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院名譽(yù)院長，太平洋文化基金會(huì)副執(zhí)行長，臺(tái)灣文化人上海聯(lián)誼會(huì)會(huì)長，“中華世紀(jì)文教發(fā)展協(xié)會(huì)”理事長等職。著有《向前看中國》《來自柏城》《唯盡我心》等書。
查大偉（DavidChard），1953年生于美國堪薩斯州。1975年畢業(yè)于堪薩斯州立大學(xué)，即前往臺(tái)灣從事媒體公關(guān)與心理咨詢輔導(dǎo)及企業(yè)培訓(xùn)的工作，有極為豐富的專業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。曾擔(dān)任跨國企業(yè)的臺(tái)灣地區(qū)與亞太地區(qū)總經(jīng)理等職務(wù)。他特別強(qiáng)調(diào)與重視對(duì)企業(yè)員工個(gè)人潛能的開發(fā)、訓(xùn)練與發(fā)展，以達(dá)到員工個(gè)人價(jià)值目標(biāo)，在人力資源方面為企業(yè)爭取利益。
目錄：
前言
第一部分天生我才要入對(duì)行
第一章博士師傅的啟示
第二章快樂成長、快樂學(xué)習(xí)
第三章尊重天分與興趣
第四章創(chuàng)造者與服務(wù)者
第二部分認(rèn)識(shí)自我：我是誰與我的人生選項(xiàng)
第五章什么是天才？
第六章兩種人生
第七章誰偷走了我的天分？我要找回它！
第八章培養(yǎng)天才的環(huán)境
第九章去做就是了
前言
第一部分天生我才要入對(duì)行
第一章博士師傅的啟示
第二章快樂成長、快樂學(xué)習(xí)
第三章尊重天分與興趣
第四章創(chuàng)造者與服務(wù)者
第二部分認(rèn)識(shí)自我：我是誰與我的人生選項(xiàng)
第五章什么是天才？
第六章兩種人生
第七章誰偷走了我的天分？我要找回它！
第八章培養(yǎng)天才的環(huán)境
第九章去做就是了
第三部分發(fā)現(xiàn)你的天分：認(rèn)識(shí)自己的方法與工具
第十章工具1：個(gè)人價(jià)值觀澄清
第十一章工具2：天才側(cè)寫
第十二章工具3：邁爾斯一布里格斯性格分類指標(biāo)
第十三章工具4：九型人格
第十四章其他測試工具
結(jié)語：應(yīng)用你的新察覺
附錄：推薦閱讀書目
后記2015年11月中國好書榜·生活類
《中國出版?zhèn)髅缴虉?bào)》閱讀周刊書評(píng)推薦（2015年11月16日）
《做真正的我：一本讓你認(rèn)識(shí)自己天賦才能的工具書》：
正如尹啟明的女兒所說，在大學(xué)畢業(yè)前，都是在做父母要她做的。當(dāng)然這絕對(duì)不是說父母要她做的就是錯(cuò)誤的，或就一定不是兒女的興趣。只是這句話實(shí)在太沉重，而且在我們的文化中，以“父母決定我一生”而生活的年輕人絕對(duì)不在少數(shù)。擁有尹啟明如此高知識(shí)、高文化水準(zhǔn)的父母，尚難脫俗，更何況一般的家庭與父母。
天下父母心，誰不疼愛自己的孩子？可是在我們的文化中，做父母最大的盲點(diǎn)就是不愿意接受：孩子是一個(gè)完全獨(dú)立于我的個(gè)體，有他的個(gè)性，有他的興趣。相反地，我們理所當(dāng)然地以自己的立場來思考“他應(yīng)該學(xué)什么，他應(yīng)該做什么的”的問題。
至于在什么階段，應(yīng)該開始重視發(fā)掘孩子的天分與興趣，理論上說自然愈早愈好。尤其有些孩子，從很小的時(shí)候，就已經(jīng)展現(xiàn)出特殊的天分與興趣時(shí)，做父母的就該特別注意重視，加以引導(dǎo)栽培，這是最理想的情況。
只是大部分人往往在成長的階段，并沒有十分明顯的天分或是興趣表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，父母與老師的引導(dǎo)與啟發(fā)反而顯得格外需要與重要！就像開礦一樣，父母要想盡辦法去開發(fā)一個(gè)孩子的天分與興趣的礦藏。《做真正的我：一本讓你認(rèn)識(shí)自己天賦才能的工具書》所介紹的許多測試方法，就可以作為了解、開發(fā)孩子天分與興趣的工具。唯有相信自己的孩子“天生我才必有用”，看著自己的寶貝就像看一個(gè)寶礦一樣的父母，才會(huì)幫助自己的兒女過上屬于他自己的一生。
同樣地，學(xué)校和老師也可以通過《做真正的我：一本讓你認(rèn)識(shí)自己天賦才能的工具書》介紹的這些方法與技巧，幫助學(xué)生了解自己的天分與興趣。
只是在升學(xué)主義的壓力下，學(xué)校為取得高升學(xué)率，往往完全罔顧每個(gè)人都有強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)的事實(shí)，強(qiáng)烈要求學(xué)生各門學(xué)科均衡發(fā)展。如此做法，對(duì)具有明顯的天分與興趣趨向的學(xué)生卻是極為不利的。因?yàn)檫@些有明顯的天分與興趣趨向的學(xué)生，經(jīng)常不會(huì)是均衡發(fā)展的學(xué)生，而是所謂的偏科生。偏科生的特征就是某些學(xué)科成績特別突出，但是其他學(xué)科成績卻十分落后。在這種情形下，老師大多只看到學(xué)生成績落后的學(xué)科，卻忽視了學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)科。不但不會(huì)給予學(xué)生在強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科發(fā)揮的機(jī)會(huì)，反而使得所謂偏科生在學(xué)校的學(xué)習(xí)充滿挫折，甚至因而消滅了他們?nèi)蘸笤趶?qiáng)項(xiàng)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，十分可惜。
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