在新課程改革中，被動(dòng)員起來(lái)的行動(dòng)者借助國(guó)家力量所展開(kāi)的改革行動(dòng)，使得教育知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程與秩序格局忍不住讓人浮想聯(lián)翩：這些具備了改革資格的行動(dòng)者，在實(shí)踐的緊迫性與偶然性面前，在生存的考慮與策略的選擇中，在群體間的利害博弈與相互妥協(xié)中，既有對(duì)控制性力量的尋求與再生產(chǎn)本階層文化的可能，亦有相反力量的沖撞；既有對(duì)已有秩序的屈服與妥協(xié)，亦有充滿激情與個(gè)性的困惑與努力；既有尋覓的堅(jiān)持與異化，亦有變通的策略與智慧……在這種豐富、復(fù)雜的共用空間中建構(gòu)出來(lái)的教育知識(shí)，不會(huì)是只有生機(jī)沒(méi)有危機(jī)，只有希望沒(méi)有虛妄，它很可能是個(gè)“混合范疇”。
本書(shū)是“社會(huì)學(xué)視野中的教育叢書(shū)”之一，該書(shū)分6個(gè)章節(jié)對(duì)新課程改革行動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，具體內(nèi)容包括魂靈意識(shí)與觀念秩序、合法化表達(dá)、改革行動(dòng)的組織化等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。
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