學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)就是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者影響教師投入課程變革的過(guò)程，本書(shū)運(yùn)用身份運(yùn)作、微觀社會(huì)學(xué)作為理論基礎(chǔ)，通過(guò)大量的田野研究深入揭示了教師投入課程變革的原因以及學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)在這些方面所發(fā)揮的影響力。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師投入課程變革的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)身份運(yùn)作的策略性選擇過(guò)程，“把握”和“利益”是教師是否投入課程變革的關(guān)鍵因素，“我能做到嗎”、“我能夠得到認(rèn)同嗎”是教師投入課程改革時(shí)要考慮的重要問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的研究，就在上述基礎(chǔ)上展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)在人文主義和市場(chǎng)化之間掙扎，其所面臨的是課程變革所帶來(lái)的道德沖突和市場(chǎng)化所帶來(lái)的功利追求，在二者矛盾中掙扎的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際上成為一個(gè)形象管理的過(guò)程。
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