本書主要討論以下幾個(gè)問題： 1.責(zé)任。大學(xué)教育是一種社會(huì)事業(yè)，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。相對(duì)來說，傳統(tǒng)大學(xué)教育的社會(huì)責(zé)任較為簡(jiǎn)單，主要限于探索知識(shí)，培養(yǎng)精英。但人們說現(xiàn)代大學(xué)教育從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心，要承擔(dān)更為重要、更為多樣的責(zé)任，比如，為青年人提供更多的、平等的受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和專業(yè)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供知識(shí)和智力支持，保存和傳承文化，為社會(huì)問題的解決提供幫助，等等。大學(xué)教育多重責(zé)任之間可能產(chǎn)生沖突，解決沖突的原則是堅(jiān)守大學(xué)教育的核心價(jià)值，保證教育和研究的優(yōu)先性�！�2.教育。提供高質(zhì)量的教育是大學(xué)的首要任務(wù)，而為學(xué)生提供什么樣的教育，是大學(xué)面臨的首要問題。在我國(guó)，1950年代以后，人們一般將大學(xué)教育看做專業(yè)教育，這是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的結(jié)果，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)，具有時(shí)代性。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)教育也應(yīng)該相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。轉(zhuǎn)變的方向是，在為學(xué)生提供必要專業(yè)教育的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)的通識(shí)教育，從根本上說是一種公民教育，以形成學(xué)生的人文精神、科學(xué)思維方式和民主觀點(diǎn)為主要內(nèi)容。 3.受教育者。在民主社會(huì)，大學(xué)不僅要提供高質(zhì)量的教育，而且要為更多青年人提供更為平等的受教育機(jī)會(huì)。這不僅是一個(gè)教育問題，也是一個(gè)政治問題，而且在我國(guó)當(dāng)前還很尖銳。解決這個(gè)問題的過程，是各種力量博弈的過程，有迫切的需要，也有重重阻力，不僅需要有明確的政治目標(biāo)和堅(jiān)定的決心，而且需要尋找恰當(dāng)?shù)耐緩剑枰叱恼沃腔酆蛷?qiáng)有力的行政執(zhí)行力。而根本解決這個(gè)問題的途徑，是提高落后地區(qū)基礎(chǔ)教育的水平，這又要以縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差距為基礎(chǔ)。 4.研究與服務(wù)。對(duì)高水平大學(xué)教育來說，研究不可缺少；沒有高水平研究，就不可能成為高水平的大學(xué)教師。但研究對(duì)大學(xué)具有獨(dú)立價(jià)值，現(xiàn)代大學(xué)不僅是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，也是知識(shí)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。大學(xué)的研究要適應(yīng)機(jī)構(gòu)自身的特點(diǎn)，要與教育工作相適應(yīng)。盡管當(dāng)前大學(xué)更熱衷于承攬能獲得更多經(jīng)費(fèi)資助的實(shí)用性研究項(xiàng)目，但與其他研究機(jī)構(gòu)的研究者相比，大學(xué)教師對(duì)社會(huì)更為封閉，所以，實(shí)用性項(xiàng)目并非他們的長(zhǎng)處，而似乎他們比其他任何機(jī)構(gòu)中的研究者都更適合承擔(dān)人文研究和基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，這類項(xiàng)目有助于提高學(xué)校的教育工作水平。大學(xué)為社會(huì)和社區(qū)提供具體服務(wù)，應(yīng)能發(fā)揮其長(zhǎng)處，并能促進(jìn)學(xué)校教育和研究工作�！�5.學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由是*重要的大學(xué)傳統(tǒng)之一，它比學(xué)校自治更為根本，保護(hù)學(xué)術(shù)自由是保證大學(xué)教育健康發(fā)展的重要條件。保障了學(xué)校的自治，并不意味著一定能保護(hù)學(xué)術(shù)自由，保護(hù)學(xué)術(shù)自由要處理好大學(xué)內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系，把學(xué)術(shù)權(quán)力交給教師，把學(xué)術(shù)自由交給每一個(gè)教師（而不是教師集體），也要處理好教師的學(xué)術(shù)自由與學(xué)生權(quán)利之間的關(guān)系，適當(dāng)區(qū)分學(xué)術(shù)自由與教學(xué)自由。學(xué)術(shù)自由不僅需要法律保護(hù)，教師聘任制度與學(xué)術(shù)自由保護(hù)的關(guān)系也非常密切。 6.大學(xué)治理。歷史和實(shí)踐都證明，自治是大學(xué)治理的*好方式，現(xiàn)代大學(xué)治理不能拋棄這一優(yōu)秀傳統(tǒng)。然而，大學(xué)自治并非是無條件的，現(xiàn)代大學(xué)有責(zé)任向政府和社會(huì)表明，它的自治是有效率的，也更符合公眾的利益。所以，大學(xué)自治需要堅(jiān)守公共理性，需要回應(yīng)時(shí)代的要求。為此，需要建立完善合理的管理機(jī)制，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，以及校內(nèi)管理者（主要是董事會(huì)、校長(zhǎng)和教授）之間的關(guān)系�！�7.市場(chǎng)化問題。市場(chǎng)是現(xiàn)代社會(huì)*重要的力量之一，它的影響無孔不入，大學(xué)教育自然也不可避免，市場(chǎng)的影響力使大學(xué)教育工作者出現(xiàn)了前所未有的分裂，一些高等教育理論工作者將市場(chǎng)看作洪水猛獸，另一些理論工作者和更多的實(shí)踐工作者卻趨之若鶩，呼吁大學(xué)教育緊跟市場(chǎng)的步伐。市場(chǎng)當(dāng)然不是洪水猛獸，也不可將“存在即合理”庸俗化，這是一個(gè)需要謹(jǐn)慎處理的問題。“市場(chǎng)化”對(duì)于大學(xué)教育而言，其形容和比喻意義多于實(shí)踐意義， “市場(chǎng)化”不意味著大學(xué)要像企業(yè)一樣賺取利潤(rùn)，不意味著大學(xué)私有化，不意味著政府減少對(duì)大學(xué)教育的財(cái)政支出，不意味著提高學(xué)費(fèi)。所謂“市場(chǎng)化”，主要是指在大學(xué)管理中主動(dòng)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效配置教育資源，調(diào)動(dòng)大學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高資源使用的效率和效益；允許和鼓勵(lì)社會(huì)資金進(jìn)入大學(xué)教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)大學(xué)積極從政府之外爭(zhēng)取資源，擴(kuò)大發(fā)展大學(xué)教育的資源基礎(chǔ)；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)的評(píng)估，提高教育質(zhì)量；大學(xué)積極調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，回應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)和受教育者的要求。
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