黃龍翔、陳之權(quán)編寫的《語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)--無(wú)縫與移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索》在呈現(xiàn)優(yōu)秀研究成果的同時(shí)，也力求行文結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言文字上的高質(zhì)量。本書結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容安排合理，深入淺出。作者首先從廣泛的學(xué)習(xí)談起，進(jìn)而細(xì)化到語(yǔ)言學(xué)習(xí)。再以新加坡為例，闡述了為缺乏大環(huán)境的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)人為創(chuàng)造小環(huán)境的重要性，從而引出了嶄新的教學(xué)理念“無(wú)縫學(xué)習(xí)”。對(duì)于“無(wú)縫學(xué)習(xí)”理念的發(fā)展過(guò)程，作者為我們展現(xiàn)了從沒(méi)有技術(shù)支援的無(wú)縫學(xué)習(xí)到移動(dòng)技術(shù)輔助的無(wú)縫學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，介紹了移動(dòng)無(wú)縫學(xué)習(xí)的十個(gè)維度，引用了大量的理論研究成果并分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從廣度與深度兩個(gè)方向使讀者能夠正確、立體地理解“無(wú)縫學(xué)習(xí)”的理念。
黃龍翔、陳之權(quán)編寫的《語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)--無(wú)縫與移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索》探討無(wú)縫學(xué)習(xí)理念在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的實(shí)踐策略，特別著重研究此一理念在二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中的實(shí)踐策略。在缺乏應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)的大環(huán)境下，我們急需建構(gòu)一個(gè)超越正規(guī)課堂、融入生活的二語(yǔ)應(yīng)用小環(huán)境。筆者就多年來(lái)的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“無(wú)縫語(yǔ)言學(xué)習(xí)框架”，倡議語(yǔ)文教育工作者從個(gè)別學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，為他們從課室教學(xué)到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全方位的規(guī)劃設(shè)計(jì)(而非依傳統(tǒng)的教學(xué)法觀念，把教學(xué)設(shè)計(jì)局限在課室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng))，以期在有效地提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文能力的同時(shí)，也培養(yǎng)起學(xué)習(xí)者從課內(nèi)到課外，不分學(xué)科或跨學(xué)科地進(jìn)行意義建構(gòu)式的學(xué)學(xué)習(xí)的“習(xí)性”和能力。
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