王曉燕編著的這本《課堂語言學(xué)習(xí)中的社會行為特征研究》共分為八章，以社會文化和社會認(rèn)知為理論支撐，以外語課堂學(xué)習(xí)者的“合作性會話”為研究本體，通過對課堂同伴互動任務(wù)完成中的錄音錄像語料的會話分析，輔以問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的定性分析和相關(guān)的定量分析，從互動會話語碼轉(zhuǎn)換特征、互動會話修正模式特征、互動會話青語產(chǎn)出特征等方面，詳盡探討語言課堂學(xué)習(xí)者的社會行為表現(xiàn)形式、社會行為本質(zhì)特征和社會行為多重功效等，深入研究語言學(xué)習(xí)者社會語言能力、社會互動能力、社會認(rèn)知能力的發(fā)展路徑以及影響社會行為特征的各種語言和社會文化因素。
王曉燕編著的這本《課堂語言學(xué)習(xí)中的社會行為特征研究》是在社會文化和社會認(rèn)知視域下，以會話分析為工具，對我國外語環(huán)境下學(xué)習(xí)者課堂語言學(xué)習(xí)中的社會行為特征及其本質(zhì)所做的研究。內(nèi)容主要包括互動會話中的語碼轉(zhuǎn)換、修正模式、言語產(chǎn)出特征等。
研究發(fā)現(xiàn)：較簡單的互動任務(wù)中的語碼轉(zhuǎn)換頻率明顯低于較為復(fù)雜的任務(wù)；較復(fù)雜任務(wù)中的語碼轉(zhuǎn)換頻率雖高，但明顯有助于學(xué)習(xí)者言語產(chǎn)出量的增大和認(rèn)知能力的提高。會話修正常呈現(xiàn)四種模式，自啟自補(bǔ)修正偏好特征較明顯；他啟自補(bǔ)修正頻率雖稍低，但隨著互動實(shí)踐的展開，其頻率逐漸提升，這有助于建立輕松愉快的語言社區(qū)�；友哉Z產(chǎn)出包含修正輸出和非修正輸出兩類；隨著互動能力和語言水平的提高，修正輸出頻率逐漸上升；言語產(chǎn)出有助于語言知識共建和認(rèn)知協(xié)同發(fā)展；課堂同伴協(xié)商修正過程常呈現(xiàn)出四種互動模式。
對課堂語言學(xué)習(xí)中社會行為特征的探究有助于我們從縱向和微觀層面進(jìn)一步認(rèn)識語言學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)。本書在理論和實(shí)踐方面對國內(nèi)課堂語言學(xué)習(xí)者互動話語的深入研究起了拋磚引玉的作用。
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