《愛彌兒》盧梭（著）
《愛彌兒》一書寫于1757年，1762年首次在荷蘭阿姆斯特丹出版。此書出版時，轟動了整個法國和西歐一些資產(chǎn)階級國家，影響巨大。在《愛彌兒》中，盧梭通過愛彌兒及其家庭教師的故事，來說明如何教育出一個理想的公民，同時闡述他的自然教育思想。盧梭主張對兒童進行適應自然發(fā)展過程的“自然教育”，聽任人的身心自由發(fā)展，提出了針對不同年齡階段的兒童進行教育的原則、內(nèi)容和方法。這部書不僅是盧梭論述資產(chǎn)階級教育的專著，也是他闡發(fā)資產(chǎn)階級社會政治思想的名著。
《家庭和兒童教育》馬卡連柯（著）
A.C.馬卡連柯是蘇聯(lián)教育理論家和教育實踐家。在這本影響甚廣的兒童教育的名篇《家庭和兒童教育（精）／世界教育名著譯叢》中，馬卡連柯首先強調(diào)了家庭中的集體主義教育的重要性；其次談了家長的威信在教育中的重要性，虛假的威信對孩子的錯誤影響，以及如何在孩子的心目中建立正確的威信；第三，強調(diào)了早期教育的重要性和兒童教育的百分之百的成功率，“不允許有1％的不合格品，不許有一個被斷送了的生命�！钡谒�，指出“愛也需要有尺度，有分寸�！睙o分寸的愛是“造就拙劣的人”的原因，家長無節(jié)制的愛，“是家長給予孩子的最可怕的禮物。
《兒童的人格教育》阿德勒（著）
阿爾弗雷德`阿德勒認為，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此，幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復強調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。
《名家治療筆記：為家庭療傷》
很多人認為，心理治療是教導別人怎樣處理問題，這是過于簡單的想法。心理治療不是教學，它比教學有趣我了。這世上并無獨立的人，我們?nèi)巳硕枷耠娔X一樣，被自己出征的家庭編好了程序，然后按鈕行動。過去有多重要，全視乎這對一個人現(xiàn)時的影響；將來有何機會，也全視乎現(xiàn)時能夠打開哪一扇門。因此，“現(xiàn)在”是過去與將來的橋梁。
《破解幸福密碼》畢淑敏
“真正幸福的人，不僅僅指的是他生活中的每一個時刻都是快樂的，而是指他的生命整個狀態(tài)，即使有經(jīng)歷痛苦的時刻，但他明白這些痛苦的真實意義，他知道這些痛苦過后，依舊指向幸福。甚至可以說，這些痛苦也是幸福的一部分�！碑吺缑羧缡钦f。
世界上沒有負能量，所有抑郁、焦慮、悲傷、失落、嫉妒，都是你內(nèi)心的孩子。你不能鼓勵他們至圓滿，他們才枯萎至幼童。人應該具有的首要能力，就是自己養(yǎng)育自己，自己創(chuàng)造自己。你的*責任，就是使自己幸福。
《破解幸福密碼》是一本建立在建立在心理學基礎(chǔ)上的科學工具書，畢淑敏與“百家講壇”攜手為讀者量身打造的幸福課程講座，從心理學、醫(yī)學、人文科學的角度，通過真實案例為我們詳細解答如何破解心靈鎖鏈，遠離習得性無助、自卑、抑郁、焦慮、悲傷、死亡恐懼等潛藏在意識深層的創(chuàng)傷，思考與探索和諧平衡的心靈藝術(shù)，構(gòu)建持久的親密關(guān)系，獲取財富、健康和幸福。
人，應當是自己命運的主人。幸福不是別人賦予你的，我們不會因為遇到某個人而獲得幸福。創(chuàng)造和擁有幸福本身就是一種可以通過學習得到的能力，擁有這樣的能力，你無論如何都會幸福的。
|
