他因?yàn)椤柑焐鸁o可救藥的使命感」，寫下這本書……
他因?yàn)椤敢环N油煎火燎的急迫感」，站出來率先發(fā)難……
嚴(yán)長壽最沈痛的建言 點(diǎn)出我們不願面對的臺灣教育真相
一步之遙，一念之轉(zhuǎn)，就可以讓臺灣完全不同，
而我們居然讓它變得那麼遙遠(yuǎn)，所以我不得不站出來放大聲量，喚起關(guān)心，
這是我能為青年人做的最後一件事。－－嚴(yán)長壽
決定未來的力量，在教育。但臺灣單一化、升學(xué)主義的教育體制卻是用過時的方法，培養(yǎng)準(zhǔn)備進(jìn)入未來的人材。體制的不公、政策的短視、施教者的無心、家長的盲目、到青年的沈默。都是教育共錯結(jié)構(gòu)的共同製造者。
眼看臺灣的教育氣球正在錯誤的膨脹，專家不願意去戳破、政府官員不敢抬頭面對，嚴(yán)長壽定位自己是一個社會觀察者，一個關(guān)心青年未來的社會老師，用沉重的心情，寫下對臺灣教育最深刻的分析與建言。
本書透徹分析臺灣目前的教育環(huán)境，包括快被摧毀的職教體系、急功近利的家長心態(tài)、媒體的可議之處、老師的教育心態(tài)及學(xué)歷通膨時代，嚴(yán)長壽認(rèn)為教改人士為了滿足家長期待而走錯方向；政策為了討好選民，做了錯誤的轉(zhuǎn)向。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路，最後並提出對臺灣文化新未來的想法及建言。
作者簡介：
嚴(yán)長壽
民國36年，出生於上海，祖籍浙江杭州。一歲時，跟隨家人到臺灣。
28歲當(dāng)上美國運(yùn)通總經(jīng)理，32歲成為亞都麗緻飯店總裁。但是，自從踏入美國運(yùn)通，便把「以觀光旅遊讓臺灣和世界交朋友」當(dāng)成一生職志，直到今天，初衷不變。
他積極參與臺灣的觀光國際事務(wù)，從組團(tuán)到國外推廣，到參加亞洲旅遊協(xié)會、美洲旅遊協(xié)會，擔(dān)任世界傑出旅館系統(tǒng)亞洲主席、青年總裁協(xié)會世界大會主席、臺北燈會主任委員、中華美食推廣委員會主任委員、臺北旅展主任委員、觀光協(xié)會會長，等等數(shù)不完的分外工作。
1997年，嚴(yán)長壽把自己的奮鬥故事寫成《總裁獅子心》，這本書立刻成為出版史上「最暢銷的管理勵志類叢書」，以及金石堂書店「1997年最具影響力」、「蟬聯(lián)暢銷書排行榜最久」的書。2002年，出版《御風(fēng)而上》，獲得「2002年金書獎」、金石堂書店「2002年最具影響力」的書。2008年，出版了《我所看見的未來》，榮獲2009年臺北國際書展大獎。
目錄：
序言：這是教育的「共錯結(jié)構(gòu)」，我們必須共同承擔(dān)
一顆關(guān)懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅(qū)使
教育政策關(guān)係青年無比珍貴的未來
面對問題，承擔(dān)責(zé)任才能改變
一切都是因?yàn)閻壑�，�?zé)之切
第1章 醒醒吧！家長
盲點(diǎn)一：深怕孩子輸在起跑點(diǎn)是沒有安全感？還是虛榮？
盲點(diǎn)二：繼續(xù)膜拜不合時宜的升學(xué)主義
盲點(diǎn)三：要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」「從眾」的人生
盲點(diǎn)四：要孩子爭捧鐵飯碗
教育資源過於集中，社會走向強(qiáng)者益強(qiáng)、弱者益弱
考試是假性平等，重要的東西不能量化
過於單一的教育目的曾深深令我自卑
父母不放手，小孩不放膽
延伸思考：為什麼這麼多年輕人要考公務(wù)員
第2章 老師可以更勇敢
一位傷心母親的來信
學(xué)生和老師都被「標(biāo)準(zhǔn)答案」給集體綁架了
老師也被體制霸凌，不快樂的老師比比皆是
當(dāng)老師要以關(guān)說和賄賂謀職，校長到議會鞠躬罰站，教育者何來尊嚴(yán)
莫忘為師初衷
從威權(quán)到啟發(fā)：只有當(dāng)學(xué)生的伯樂，師生才會都快樂
把舞臺留給學(xué)生
從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找活的解答
陪學(xué)生冒險，教他踏實(shí)築夢
教學(xué)技巧時時勤磨練
問題學(xué)生是環(huán)境有問題，不是學(xué)生有問題
老師的力量最微小、卻也最巨大
延伸思考：每個人才智殊異，標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺創(chuàng)意
第3章 年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
對現(xiàn)實(shí)漠不關(guān)心的迷失
白白浪費(fèi)的三百億
最壞的時候就是最好的時候
年輕人應(yīng)具備的五大能力
第一、「傾聽」自己內(nèi)心的能力
第二、「判斷」的能力
第三、拿出「主見」的能力
第四、「實(shí)踐」與「學(xué)習(xí)」的能力
第五、對世界「好奇」的能力
光有天賦還不夠，還要有嚴(yán)格的紀(jì)律
走一條人跡罕至的道路
延伸思考：只有專注和熱情，才能讓生命的火光穿越迷霧
第四章 只有創(chuàng)意和實(shí)力才能面對高學(xué)歷通膨時代
精英人才定義太過單一
一、留學(xué)落籍不歸
二、留學(xué)落籍漸歸來
三、大量留學(xué)、大量回臺
四、近親繁殖的本土教育
當(dāng)年輕人不愛大步走出去
我們不大步走出去，外國人也不來臺灣了
大學(xué)既無法接軌國際，也無意扎根地方，成為孤芳自賞的象牙塔
大學(xué)評鑑的弔詭處
大學(xué)應(yīng)打破硬體思維
改變招生政策，找到更具格局的學(xué)生
延伸思考：實(shí)踐大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的「實(shí)踐式」教育
延伸思考：從臺東的藝術(shù)英語學(xué)校試行開始
第五章 技職教育的黑洞
技術(shù)本位才是價值所在
這是一場「拼升格」的競賽
問題一：無實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的博士攻占技職體系
問題二：業(yè)師努力拚博士
問題三：分?jǐn)?shù)的排擠效應(yīng)
問題四：技職教育以「招生」為導(dǎo)向，而非以「就業(yè)需求」為導(dǎo)向
問題五：校園自主，教授治校的弊端
浮濫的技職學(xué)校將被逼著退場
技職教育的救治之道
一、堅(jiān)持核心優(yōu)勢：
二、從「學(xué)」到「術(shù)」，設(shè)立雙重門檻；
三、建立專業(yè)尊嚴(yán)及標(biāo)準(zhǔn)
三井日本料理黃奕瑞給我的啟示
學(xué)校必須要能提供更多的教育產(chǎn)品
延伸思考：肯夢學(xué)院的故事—從「匠」到「師」的追求
延伸思考：一個大膽的嘗試—「國際學(xué)�！菇Y(jié)合在地化及國際化的構(gòu)想
第六章 我們都是選民，更是公民
我們是「公民」，更是民主社會的「選民」
政治人物只經(jīng)營現(xiàn)在，沒有經(jīng)營未來
選民的素養(yǎng)
身為家長的我們是一切改革的起點(diǎn)
延伸思考：臺灣新教育實(shí)驗(yàn)
第七章 教育應(yīng)該不一樣
不一樣教育起始點(diǎn)
文化是臺灣最偉大的軟實(shí)力
一、 知識份子
二、 宗教家
三、 藝術(shù)家
政治是減法，文化是加法
高峰之後，臺灣文化正面臨衰退的危機(jī)
舉國上下似乎只經(jīng)營現(xiàn)在，甚至過去，但誰在經(jīng)營未來
臺灣必須追尋「自願性的簡樸單純」
決定教育的優(yōu)先次序，文化需要教育的土壤方能茁壯
未來等待的人才：高感度、高體會的人才
用教育救臺灣文化的未來，教育應(yīng)該不一樣
附錄：每位孩子的生命至少需要一盞明燈
結(jié)語我能為臺灣青年做的事
後記
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