《中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革規(guī)劃教材：中職生就業(yè)指導(dǎo)》針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在求職、就業(yè)過程中，社會(huì)背景、文化背景、學(xué)歷、知識(shí)、技能、心理等的客觀實(shí)際，選取典型案例，精心編排為操作性極強(qiáng)的項(xiàng)日，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從案例入于，以互動(dòng)為原則，目的在于幫助中職畢業(yè)生順利就業(yè)并融入社會(huì)。本書設(shè)置欄目包括：項(xiàng)目引言、項(xiàng)日目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、想一想、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施、職業(yè)生活小貼士等，每個(gè)項(xiàng)日后還附有思考與訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，形成能力遷移。
本書主要內(nèi)容包括：講究禮儀、安全教育、企業(yè)崗位認(rèn)知、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、擇業(yè)與求職準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)并融入企業(yè)文化、職場(chǎng)心理調(diào)適、運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益八個(gè)項(xiàng)目。
本書可作為中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的教材，同時(shí)適用于其他職業(yè)院校、技工類學(xué)校的相關(guān)課程。
目錄：
前言
項(xiàng)目一講究禮儀
任務(wù)一學(xué)禮儀，找差距
任務(wù)二規(guī)劃我的職業(yè)禮儀
思考與練習(xí)
項(xiàng)目二安全教育
任務(wù)一識(shí)別生產(chǎn)安全標(biāo)志，分析違章操作的后果
任務(wù)二演練災(zāi)后自救
思考與練習(xí)
項(xiàng)目三企業(yè)崗位認(rèn)知
任務(wù)一制作崗位職責(zé)說明書
任務(wù)二運(yùn)用積極的崗位意識(shí)于實(shí)踐
任務(wù)三選擇適合自己的企業(yè)
思考與練習(xí)
項(xiàng)目四設(shè)計(jì)職業(yè)生涯前言
項(xiàng)目一講究禮儀
任務(wù)一學(xué)禮儀，找差距
任務(wù)二規(guī)劃我的職業(yè)禮儀
思考與練習(xí)項(xiàng)目二安全教育
任務(wù)一識(shí)別生產(chǎn)安全標(biāo)志，分析違章操作的后果
任務(wù)二演練災(zāi)后自救
思考與練習(xí)項(xiàng)目三企業(yè)崗位認(rèn)知
任務(wù)一制作崗位職責(zé)說明書
任務(wù)二運(yùn)用積極的崗位意識(shí)于實(shí)踐
任務(wù)三選擇適合自己的企業(yè)
思考與練習(xí)項(xiàng)目四設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
任務(wù)一給未來的自我定位
任務(wù)二制定階段性職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
任務(wù)三拓展自身的職業(yè)素質(zhì)
思考與練習(xí)項(xiàng)目五擇業(yè)與求職準(zhǔn)備
任務(wù)一選擇適合自己的職業(yè)
任務(wù)二識(shí)別、應(yīng)對(duì)求職陷阱
任務(wù)三撰寫求職信，填寫求職登記表
思考與練習(xí)項(xiàng)目六認(rèn)識(shí)并融入企業(yè)文化
任務(wù)一分析企業(yè)文化的魅力
任務(wù)二遵守企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作紀(jì)律
任務(wù)三從我做起，踐行6S管理
思考與練習(xí)項(xiàng)目七職場(chǎng)心理調(diào)適
任務(wù)一找尋應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的方法
任務(wù)二有效運(yùn)用克服職業(yè)倦怠的激勵(lì)方式
任務(wù)三訓(xùn)練你的職場(chǎng)抗挫能力
思考與練習(xí)項(xiàng)目八運(yùn)用法律武器，維護(hù)自身權(quán)益
任務(wù)一熟悉勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)
任務(wù)二強(qiáng)化維權(quán)意識(shí)
思考與練習(xí)
參考文獻(xiàn)1.正確認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換
學(xué)生角色與職業(yè)角色的根本不同主要體現(xiàn)在以下三方面：
�。�1）社會(huì)責(zé)任不同
學(xué)生角色的主要責(zé)任是努力吸收知識(shí)，德、智、體全面發(fā)展。職業(yè)角色的責(zé)任，是以特定的身份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)或技能去為他人服務(wù)。兩種責(zé)任的履行所產(chǎn)生的后果也是有區(qū)別的。學(xué)生角色責(zé)任履行的如何，主要關(guān)系到本人知識(shí)掌握的多少和能力培養(yǎng)的程度；而職業(yè)責(zé)任履行的如何，影響到的范圍更廣。人們?cè)谠u(píng)價(jià)職業(yè)角色時(shí)總是和單位密切聯(lián)系在一起的，總是將其作為身負(fù)重任的工作人員來看待。
（2）社會(huì)規(guī)范不同
學(xué)生規(guī)范多是從培養(yǎng)、教育的角度出發(fā)，促使其以后能順利成長(zhǎng)為合格的人才，如怎樣遵守學(xué)校的規(guī)章制度，怎樣待人接物，怎樣做人等。社會(huì)賦予職業(yè)角色的規(guī)范，則因職業(yè)的不同而不同。
�。�3）社會(huì)權(quán)利不同
學(xué)生角色的權(quán)利主要是依法接受教育，并取得經(jīng)濟(jì)生活的保證或資助。職業(yè)角色則是依法行使職權(quán)，開展工作，并在履行義務(wù)的同時(shí)取得報(bào)酬。
2.影響中職學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的因素
�。�1）依戀性
剛走上工作崗位的中職畢業(yè)生，在角色轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)懷舊心理。學(xué)生生活使學(xué)生們養(yǎng)成了一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，剛走上工作崗位，常常會(huì)不自覺地將自己置身于學(xué)生角色的位置，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生角色的依戀，以學(xué)生角色來要求自己和對(duì)待工作，以學(xué)生角色的習(xí)慣方式觀察事物和分析事物。
�。�2）畏縮性
剛步入社會(huì)的中職畢業(yè)生，在角色轉(zhuǎn)換中還容易表現(xiàn)出一定的畏縮情緒。面對(duì)新的環(huán)境，一些中職畢業(yè)生不知工作如何下手，縮手縮腳，前怕狼后怕虎，怕?lián)?zé)任，怕造成不良的第一印象，工作中放不開手腳，缺乏年輕人的朝氣和銳氣。
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