本研究將團(tuán)隊(duì)的理念融入傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)理論中，分析影響團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的個(gè)體和群體因素，初步構(gòu)建了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)理論體系。本研究對小學(xué)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行為期四個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能：一、引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，形成共同愿景，并提高學(xué)生對目標(biāo)的承諾性。二、以隊(duì)訓(xùn)、團(tuán)徽等為核心培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，形成各自獨(dú)具特色的團(tuán)隊(duì)文化。三、通過做游戲等方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)滿意度。四、通過理論指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)組長管理水平，使其能夠有效管理團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)過程。通過干預(yù)訓(xùn)練的合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組有著本質(zhì)的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)不僅為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理健康水平提供了組織保障，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率水平也得到了極大地提高。
本研究編制了影響小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成績的群體因素問卷和個(gè)體因素問卷，并檢驗(yàn)了這些問卷的信度和效度。實(shí)證研究的結(jié)果表明：團(tuán)隊(duì)組長管理風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)承諾、團(tuán)隊(duì)集體效能感、團(tuán)隊(duì)凝聚力四個(gè)群體變量對合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用。團(tuán)隊(duì)滿意感雖然與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)，但對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績的預(yù)測作用不顯著；團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高了學(xué)生的時(shí)間管理、應(yīng)對行為和自我學(xué)習(xí)效能水平，降低了學(xué)生的自我設(shè)限程度；時(shí)間管理傾向、自我設(shè)限和學(xué)習(xí)效能三個(gè)個(gè)體變量對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用。
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