教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展既是教學(xué)心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，又是現(xiàn)代教師教育的核心內(nèi)容。在我國(guó)，隨著宏觀的科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立，中觀的素質(zhì)教育的實(shí)施，微觀的園丁工程的開(kāi)展，教師教育受到了空前的重視。但近年來(lái)，教師教育的熱點(diǎn)集中在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和校本培訓(xùn)上，較少?gòu)慕處煹男睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)性發(fā)展角度探討教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。誠(chéng)然，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)對(duì)完成教師的職業(yè)活動(dòng)非常重要，然而，教師的心理素質(zhì)和專業(yè)性發(fā)展（如職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想與追求、教育能力、職業(yè)氣質(zhì)等），對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展更重要，對(duì)教師自身的專業(yè)性發(fā)展更重要。
教師心理素質(zhì)是教師心理中基本的、穩(wěn)定的和內(nèi)在的品質(zhì)（特性），又可分為一般心理素質(zhì)（從事所有活動(dòng)都應(yīng)具備的心理品質(zhì)）和職業(yè)心理素質(zhì)（從事教師職業(yè)應(yīng)具備的心理品質(zhì)）。教師心理素質(zhì)的形成和培養(yǎng)總是與其職業(yè)活動(dòng)密切聯(lián)系的，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師的職業(yè)活動(dòng)達(dá)到專業(yè)化，其職業(yè)心理素質(zhì)也會(huì)達(dá)到相應(yīng)的水平——專業(yè)性（主要是專業(yè)能力）。因此，我們認(rèn)為，教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高其專業(yè)性水平是密不可分的。
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