高效能的教學(xué)取決于教學(xué)事件整合三維目標(biāo)的水平。學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在學(xué)生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力，思維，問(wèn)題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)！
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的道德教育、價(jià)值觀教育主要依靠專(zhuān)門(mén)的政工系統(tǒng)（包括黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織）以及專(zhuān)門(mén)的課程。雖然也有日常的教育空間，如班主任工作系統(tǒng)，也將德育融整在學(xué)科中，如教學(xué)大綱里有一些表述，但一直沒(méi)有建立起基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系。
這一舉措表明，我國(guó)的課程與教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到并明確闡釋一個(gè)基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識(shí)的教育，除了各種專(zhuān)門(mén)化的德育活動(dòng)之外，它更多地需要依靠各門(mén)學(xué)科依托其知識(shí)和方法而形成的道德價(jià)值觀影響�？v觀國(guó)外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢(shì)，這一理念已經(jīng)成為世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐的共識(shí)。
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