《尋路漢語(語言習(xí)得與對(duì)外漢語教學(xué)研究)》作者史有為以豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)語言學(xué)、教育學(xué)理論，從語言習(xí)得、漢字、語音、詞匯、語篇、教材、教學(xué)法等方面具體而細(xì)致地對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)進(jìn)行了研究分析，總結(jié)了一些極具操作性的教學(xué)方法，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
《尋路漢語(語言習(xí)得與對(duì)外漢語教學(xué)研究)》是作者50年來探尋習(xí)得漢語之道的集中表達(dá)，內(nèi)容涉及對(duì)外漢語教學(xué)中的諸多方面，對(duì)漢語特點(diǎn)、習(xí)得規(guī)律、最低量基礎(chǔ)詞匯以及詞匯教學(xué)、語篇法則及其教學(xué)、會(huì)話教學(xué)、語音教學(xué)、漢字轉(zhuǎn)型及其教學(xué)、教學(xué)模式、教材編寫、漢語的苦惱等均有專篇專節(jié)論述，詳盡的現(xiàn)狀考察與具體的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師會(huì)有借鑒和實(shí)用意義。
“語向自整理能力”“初始過渡語”“最小語言平臺(tái)”等是作者教學(xué)宴驗(yàn)與理論假設(shè)反復(fù)碰撞、驗(yàn)證的總結(jié)和提煉，不茍同潮流，多有“異想”，對(duì)相關(guān)問題的研究者會(huì)有很好的啟迪意義。
大量翔實(shí)的教學(xué)資料與語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、腦神經(jīng)學(xué)等學(xué)科中外研究者的觀點(diǎn)論述，對(duì)了解相關(guān)術(shù)語或研究相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生、教師會(huì)有較高的參考價(jià)值與資料價(jià)值。
《尋路漢語(語言習(xí)得與對(duì)外漢語教學(xué)研究)》的作者是史有為。
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