劉巖編著的《輸入處理教學(xué)擴(kuò)展模型（英文版）》嘗試將單句層次的PI和MOI擴(kuò)展為話語(yǔ)層次，并由此得出EPI和EMOI。實(shí)證研究意在檢測(cè)及比較PI、EPI、EMOI及其相關(guān)教學(xué)的教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)證明，PI、EPI和EMOI三種教學(xué)方法均可有效促使學(xué)生掌握目標(biāo)形式（本研究中目標(biāo)形式為英語(yǔ)一般過去式）；以有意義的、話語(yǔ)層次的、語(yǔ)境化輸入為教學(xué)材料的EPI的教學(xué)效果要明顯好于單據(jù)層次的PI。
本書的研究結(jié)果對(duì)于二語(yǔ)課堂中的語(yǔ)法教學(xué)有一定的啟示作用。
《輸入處理教學(xué)擴(kuò)展模型（英文版）》在作者劉巖博士論文的基礎(chǔ)上修改、調(diào)整而成。嘗試將單句層次的PI和MOI擴(kuò)展為話語(yǔ)層次，由此得出EPI和EMOI，并將文學(xué)語(yǔ)篇作為教學(xué)材料，做到在語(yǔ)境中進(jìn)行二語(yǔ)教與學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的同時(shí)得到目標(biāo)文化的滲透。《輸入處理教學(xué)擴(kuò)展模型（英文版）》實(shí)證研究意在檢測(cè)與比較PI、EPI、EMOI及其相關(guān)教學(xué)的教學(xué)效果。
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