在外語(yǔ)教學(xué)中，教師話語(yǔ)是教學(xué)的工具和對(duì)象。教師元話語(yǔ)普遍存在于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用來(lái)組織、管理課堂進(jìn)程，比如引入話題、增加話題、繼續(xù)話題、結(jié)束話題等。本書(shū)通過(guò)整合以往元話語(yǔ)研究中提出的互動(dòng)模式和反身模式，嘗試提出教師元話語(yǔ)三維功能分析模式，即元交談、信息引導(dǎo)和人際互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)背景不同的兩組教師在元話語(yǔ)三個(gè)維度的使用方面存在一定的差異。具體而言，兩組教師在元交談功能上沒(méi)有顯著性差異，但是，在信息引導(dǎo)和人際互動(dòng)維度上，兩組教師元話語(yǔ)存在顯著差異。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的教師利用元話語(yǔ)實(shí)施信息引導(dǎo)功能顯著高于母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師，而母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師利用元話語(yǔ)實(shí)施人際互動(dòng)功能顯著高于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的教師。研究也發(fā)現(xiàn)， 每個(gè)維度內(nèi)部，各子范疇也呈現(xiàn)相應(yīng)的類(lèi)型特點(diǎn)。本書(shū)為外語(yǔ)教學(xué)尤其教師話語(yǔ)研究提供了一定的理論研究支持和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
|
