怎樣的語文才是有趣的？怎樣的語文是我愿意讓自己的子女浸淫其中的？一個(gè)語文教師有時(shí)可以用最簡單的方法來評(píng)判語文教學(xué)：如果語文和個(gè)體生命的成長聯(lián)系在一起，如果語文與規(guī)訓(xùn)成性、謊言連篇的格式化的世界絕緣，如果語文是一種非常自然的浸潤過程，這樣的語文才可能是真的語文。
每個(gè)孩子都有熱愛表達(dá)和使用語言的天性，他們在人們視界中所感受到的“成長”，首先是語言的成長。沒有任何一種興奮可以跟孩子剛剛發(fā)音說話時(shí)的興奮相提并論，也沒有任何一種沮喪比得上看到一個(gè)孩子沉默不語。
《理想語文--自由閱讀與教學(xué)》由倪江所著，供讀者閱讀參考。
自由閱讀是世界性閱讀理念，傳統(tǒng)語文教學(xué)曾經(jīng)有過的風(fēng)景，卻是當(dāng)下語文閱讀缺失的理想。自由閱讀、自由教學(xué)、自由鑒賞構(gòu)成學(xué)生個(gè)體對(duì)自我的言語層面、文化層面、人格層面上的體認(rèn)。語文的僵化和刻板構(gòu)成對(duì)真實(shí)語文教學(xué)的最大戕害。解除束縛、釋放心靈，是語文重回活力和自由的關(guān)鍵�！独硐胝Z文--自由閱讀與教學(xué)》由倪江所著，《理想語文--自由閱讀與教學(xué)》內(nèi)容主要分經(jīng)典閱讀、語文教學(xué)、影像閱讀三個(gè)層面。而三個(gè)方面全部圍繞“自由”二字展開。
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