慕課和翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)資源形式和教學(xué)模式，在國外已經(jīng)開始應(yīng)用并取得了較好的效果。慕課視閾下的大學(xué)外語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實行“以慕課資源為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)平臺為環(huán)境、以翻轉(zhuǎn)課堂為方法”的施教方式，推行按需學(xué)習(xí)、主動自主學(xué)習(xí)和技術(shù)支持的在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，通過線上與線下相結(jié)合的方式組織教學(xué)并采用診斷性、形成性和終結(jié)性評價等形式評估教學(xué)效果。制約這一模式實施的因素很多，如慕課課程通過率、慕課資源的有限性和慕課評價機制，歐陽巍娜、侯飛亞、劉子涵著的《大學(xué)外語教學(xué)中的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂研究》重在研究分析這些制約因素。大學(xué)外語慕課課程建設(shè)要考慮大學(xué)英語教育的價值、構(gòu)建學(xué)科知識圖譜和如何設(shè)計慕課課程等問題。
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