為貫徹書記關(guān)于通過(guò)“推普”精準(zhǔn)扶貧的指示精神，落實(shí)國(guó)家《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃》編寫本套教材。教材為漢語(yǔ)和民族語(yǔ)言對(duì)照版，共分5冊(cè)，分別為彝語(yǔ)對(duì)照版、傈僳語(yǔ)對(duì)照版、納西語(yǔ)對(duì)照版、維吾爾語(yǔ)對(duì)照版、藏語(yǔ)對(duì)照版。教材的教學(xué)對(duì)象是深度貧困民族地區(qū)需要“推普脫貧”的不懂漢語(yǔ)和普通話的少數(shù)民族貧困青壯年文盲；教學(xué)目標(biāo)是使這部分人群在短期內(nèi)快速具備基本的普通話交流能力，滿足在家鄉(xiāng)以外地區(qū)與人語(yǔ)言交流的初步需求，能夠通過(guò)外出打工助力解決貧困問(wèn)題；教材內(nèi)容是外出務(wù)工急需的普通話基本生存和生活用語(yǔ)。教材適用于一個(gè)月的雙語(yǔ)普通話學(xué)習(xí)，選取了自我介紹、問(wèn)路、購(gòu)票、住宿、找工作等20個(gè)外出務(wù)工急需的語(yǔ)言場(chǎng)景，每個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景為一課，共20課。每課包括“核心句型”、“對(duì)話”、“拓展詞匯”三個(gè)固定板塊。核心句型每課5個(gè)，為該場(chǎng)景中使用頻率較高的普通話基本用語(yǔ)句型；對(duì)話基于場(chǎng)景和核心句型設(shè)計(jì)，目的是在場(chǎng)景對(duì)話中學(xué)習(xí)掌握核心句型；拓展詞匯為常用詞匯，通過(guò)拓展詞匯豐富核心句型的變換，實(shí)現(xiàn)核心句型舉一反三的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。此外，前8課中還包括“漢語(yǔ)拼音”板塊，將漢語(yǔ)拼音方案中的聲韻母重新分散安排，有重點(diǎn)的在詞匯和句型的語(yǔ)流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)對(duì)象能夠快速地掌握漢語(yǔ)拼音。教材中還設(shè)置了基本筆畫、筆順、偏旁部首等“正字法”的內(nèi)容，使教學(xué)對(duì)象對(duì)漢字形成初步的認(rèn)知。本套教材在部分貧困村的試點(diǎn)教學(xué)中成效明顯，原本不會(huì)普通話的少數(shù)民族貧困青壯年經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)即能夠模擬使用外出工作的普通話基本用語(yǔ)，對(duì)于提升少數(shù)民族貧困青壯年普通話語(yǔ)言能力，落實(shí)“推普脫貧攻堅(jiān)”任務(wù)，助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)具有重要意義。教材的編寫工作得到了國(guó)家語(yǔ)委和教育部的指導(dǎo)支持；江蘇師范大學(xué)的推普脫貧工作，包括教法教材的研究編寫工作還得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志的關(guān)心支持，特批設(shè)立國(guó)家社科基金重大委托項(xiàng)目。楊亦鳴，男，1957年11月生，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、博士生導(dǎo)師、博士后聯(lián)系導(dǎo)師。曾任江蘇師范大學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)任省部共建重量語(yǔ)言能力協(xié)同創(chuàng)新中心主任、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言能力高等研究院院長(zhǎng)。主編國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)言能力訓(xùn)練（口語(yǔ)篇）》、首屆中國(guó)智庫(kù)學(xué)術(shù)成果很好獎(jiǎng)《“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言國(guó)情手冊(cè)》、中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究很好成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)《語(yǔ)言的神經(jīng)機(jī)制與語(yǔ)言理論研究》、全國(guó)很好圖書獎(jiǎng)《教學(xué)語(yǔ)法新體系》、《易經(jīng)對(duì)話錄》等著作。
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