本書通過四個提問解構(gòu)語文學(xué)科性質(zhì)存在的合理性，判定語文學(xué)科性質(zhì)問題是一個被虛構(gòu)出來的學(xué)術(shù)假問題，提出語文課程屬性研究的合理方式。書中最大的創(chuàng)新點(diǎn)就是拋棄了本質(zhì)主義的思維方式，遵循馬克思從實(shí)踐看世界的思維路線并在此思維路線中加上課程設(shè)計這一操作性程序，從而開始了語文課程論研究的生成論轉(zhuǎn)向。
語文學(xué)性質(zhì)問題是語文教育理論研究領(lǐng)域中的核心問題之一，是語文課程理論大廈的本體論基石，具有意識形態(tài)色彩，被稱為語文教育理論中的“哥德巴赫猜想”。該書引進(jìn)范式理論，概括已有研究成果，對以往語文課程范式進(jìn)行預(yù)成性判定，找出思維方式基點(diǎn)，梳理語文學(xué)科性質(zhì)研究成果，通過四個提問解構(gòu)了語文學(xué)科性質(zhì)存在的合理性，判定語文學(xué)科性質(zhì)問題是一個被虛構(gòu)出來的學(xué)術(shù)假問題，提出了語文課程屬性研究的合理方式。該書最大的創(chuàng)新點(diǎn)就是拋棄了本質(zhì)主義的思維方式，遵循馬克思從實(shí)踐看世界的思維路線并運(yùn)用課程設(shè)計這一操作性程序，從而開始了語文課程論研究的生成論轉(zhuǎn)向。
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