《如何形成清晰的觀點》美國實用主義哲學創(chuàng)始人查爾斯·S.皮爾士在本書中有效地回答了：在人們的思維活動中，有許多種想法，卻不知怎樣表達。該如何形成自己清晰的觀點?這種觀點又是怎樣決定人們的習慣從而影響人們的現(xiàn)實生活?什么樣的觀點是有效的觀點等問題。首先探討了人們在面對紛繁復雜的世界時，是如何一步一步形成清晰的觀點;其次對人們在形成具體而清晰的觀點過程中常用的幾種方法進行了分析。
《思維的模式》是20世紀偉大的思想家懷特海的代表著作之一，他闡述了自己綜合性的思維模式，他反對這種固有的思考模式。他認為，我們不應(yīng)該將自己的視野局限于此，而不思索世界和生活的整體。他認為哲學產(chǎn)生于好奇，如果缺乏興趣，我們對任何問題的探討都會是機械的。他認為高級思維應(yīng)該在世間萬物中間建立聯(lián)系，每一個事實都包含無限的細節(jié)，無限的細節(jié)會生發(fā)無數(shù)的結(jié)果。
《我們?nèi)绾嗡季S》是著名哲學家、教育學家約翰·杜威的代表作之一，詳述了思維的過程和本質(zhì)，指出思維的本質(zhì)并非記憶、聽來的故事或偏見，而是經(jīng)過批判、推理、論證結(jié)論之后的信念;提出了反省思維的必要性，表明只有正確思維才能提高規(guī)劃與謀略能力，獲取避免不良后果的措施;提供了進行思維訓練的一系列步驟，引入實例驗證思維結(jié)果的正確性等等。
《教育的本質(zhì)》是懷特海的代表作，集中體現(xiàn)了他的教育理念。懷特海認為，教育的目的是激發(fā)學生的自我發(fā)展之路，反對灌輸生硬的知識和沒有火花的思想。他主張通識教育與專業(yè)教育、技術(shù)教育與科學、文學教育有機結(jié)合發(fā)展;強調(diào)古典文化在提升學生思維能力中的重要性。
作者簡介：
查爾斯·S.皮爾士,生于1839年9月10日，卒于1914年4月19日，是美國著名哲學家、科學家，現(xiàn)代邏輯的奠基者之一，實用主義的創(chuàng)始人。皮爾士生于美國的馬塞諸塞州坎布里奇，曾就讀于哈佛大學，并在美國海岸和大地測量局任職30年。皮爾士在科學、哲學、邏輯學等領(lǐng)域貢獻卓越與影響深遠，被后世譽為“美國眾多哲學思想的源頭”和“偉大的思想先驅(qū)之一”。
阿爾弗雷德·諾思·懷特海，英國數(shù)學家、哲學家和教育家。出生于英國東南部的拉姆斯蓋特，祖父和父親曾任當?shù)匾凰搅W校的校長，是當?shù)仡H有名望的教育家。他曾就讀于劍橋大學三一學院，主攻數(shù)學，先后在劍橋三一學院、美國哈佛大學等校擔任數(shù)學、哲學教授。
他與羅素合著的《數(shù)學原理》奠定了現(xiàn)代邏輯進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。他是“過程哲學”的創(chuàng)始人;提出了一系列具有啟發(fā)性的教育理念，主要著作有《科學與近代世界》《過程與實在》《觀念的冒險》等。
約翰·杜威，出生于美國佛蒙特州伯靈頓市，哲學家、教育學家，他是美國實用主義哲學的杰出代表，實用主義教育思想的創(chuàng)始人，被稱為傳統(tǒng)教育的改造者、新教育的拓荒者。杜威曾做過中學教師和鄉(xiāng)村學校教師，后在芝加哥大學、哥倫比亞大學等名校執(zhí)教，其學術(shù)著作可說是汗牛充棟，主要著作有《哲學之改造》《民主與教育》《自由與文化》等。1919年到1921年，杜威曾到中國講學，足跡遍布13個省市。
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