對(duì)于教授設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師而言，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)軌道是職業(yè)必須具備的底線，也是必須、應(yīng)該做到的。對(duì)于教授設(shè)計(jì)課程的教師來(lái)說(shuō)，需要思考的問(wèn)題很多：個(gè)人特色與民族文化、地域人文之間到底有沒(méi)有最后的底線？
王鐵編著的《無(wú)界限(建筑設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)作品)(精)》中，除在文字及設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)本身的同時(shí)，不同層面也在體現(xiàn)一種自我價(jià)值，這對(duì)于教師型設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念同樣是一個(gè)全方位的挑戰(zhàn)：既要追求設(shè)計(jì)的純粹理念，又要思考設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)的影響性及走向。在設(shè)計(jì)成為“廣義空間表現(xiàn)”、“大設(shè)計(jì)”時(shí)，要反省“大”的所在，這不再是一個(gè)行業(yè)的問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)、一種審美、一個(gè)文化現(xiàn)象的多種復(fù)雜問(wèn)題。
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