這本書可以說一部分是作者從事邏輯教學(xué)的經(jīng)驗產(chǎn)品。
苦于年來，一般讀者苦于邏輯枯燥無味，為了解決這個問題，十三年前，作者試著以對話體裁寫了一本邏輯入門的書。從同類書籍的行銷數(shù)量比較起來，事實證明作者采取對話體裁寫這類的書是符合一般需要的。來臺以后，作者又教這門功課，但那本書已經(jīng)絕版了。因應(yīng)教學(xué)上的需要，作者又用對話體裁寫了一本講義，由學(xué)校油印，內(nèi)容較前書有所改進(jìn)。講義印出以后，一擱又是四年，作者沒有再用到它。這四年來，學(xué)生們紛紛以介紹邏輯讀物相請，這類事實，使作者覺得頗有將那份講義改變成書的形式之必要�？墒牵ツ攴喣欠葜v義時，作者認(rèn)為有許多應(yīng)該包含進(jìn)去的東西沒有包含進(jìn)去，而且有許多地方簡直不行了，于是，動手大加修正。認(rèn)真說來，這本書是作者用對話體裁寫這類書的第三次。
依照英美的標(biāo)準(zhǔn)而論，本書包含了英美基本邏輯教程中應(yīng)該包含的全部題材，至少大部分題材。不過，在題材的處理上，作者還是多少作了不同的權(quán)衡。作者的權(quán)衡是以這幾個條件為依據(jù)：一、著重應(yīng)用方面；二、著重純邏輯的訓(xùn)練；三、介紹新的說法；四。修正傳統(tǒng)邏輯的錯誤；五、在必要時，提出作者的貢獻(xiàn)。
以這五個條件為依據(jù)，除了為適應(yīng)本書的體裁和目標(biāo)而攙入的因素以外，作者在這本書中，對于現(xiàn)有的邏輯題材，有所多講，有所少講；對于有些人認(rèn)為是邏輯題材而從現(xiàn)代邏輯眼光看來不屬邏輯范圍的題材，則根本不講。在作者認(rèn)為不當(dāng)浪費讀者腦力的題材上，作者不愿多寫一條；在作者認(rèn)為讀者應(yīng)該攻習(xí)的題材上，作者不吝多費一點筆墨。在有些地方，直到現(xiàn)在為止，還是有不少邏輯教科書繼續(xù)重述傳統(tǒng)邏輯中所混雜的文法、心理學(xué)、知識論，甚至于倫理學(xué)和形上學(xué)的若干成分。這對于增進(jìn)讀者的推論能力會有什么幫助？在選取邏輯教材方面，我們應(yīng)須不太忽視歐美最近數(shù)十年來邏輯方面重大的展進(jìn)才好。
本書既是根據(jù)作者從事邏輯教學(xué)之經(jīng)驗而寫成的，因此，差不多對話中的每一個問題、每一個轉(zhuǎn)折，都是習(xí)基本邏輯者所常發(fā)生的。在學(xué)習(xí)的歷程中，如果大多數(shù)人可能發(fā)生的問題相差并不太遠(yuǎn)，那么作者希望這本書對于希望自修邏輯的人有所幫助，正如希望它對于攻習(xí)大學(xué)基本邏輯的人有所幫助一樣。
運用這種體裁寫邏輯書，作者倍感吃力。當(dāng)然，如果一個人吃力而多數(shù)人得以省力，那么是件很值得的事。但是，作者所希望的，是讀者在比較省力的條件之下訓(xùn)練嚴(yán)格的推論力，甚至于到達(dá)森嚴(yán)的邏輯宮殿，所以在不可避免用力的時候，還得讀者自己用力。攻習(xí)任何科學(xué)，相當(dāng)?shù)呐＝羌馐且欢ㄒ@的，如其不然，我們將永遠(yuǎn)停留在浮光掠影的階段。在鉆過牛角尖以后，如果我們增益了相當(dāng)?shù)闹悄�，那么正是我們到達(dá)了進(jìn)步之點。
目錄：
出版說明
邏輯新引””
第一次 邏輯的用處
第二次 真假與對錯
第三次 推論是什么？
第四次 選取推論
第五次 條件推論
第六次 二難式
第七次 語句和類
第八次 位換和質(zhì)換
第九次 對待關(guān)系
第十次 三段式
第十一次 續(xù)三段式
第十二次 變式
第十三次 關(guān)系
第十四次 關(guān)于思想三律
第十五次 語意界說
第十八次 科學(xué)方法
第十九次 種種謬誤
第二十次 余話
怎樣判別是非
前言
第一章 種種謬誤
第二章 了解科學(xué)
第三章 科學(xué)與語言
第四章 科學(xué)與假設(shè)
第五章 比擬
第六章 三種形定方式
第七章 穆勒方法
第八章 讀些什么書？
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